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PARTIDO CIDADANIA 23
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23 abril 2012
Painel em E.V.A aniversariante do mês
Detalhes:
* O painel é em E.V.A colado em um isopor. Tem uma especie de alfinete que é fincado em cada flor com o nome ou com a foto do aniversariante.
Marcadores:
Arte em E.V.A
19 abril 2012
QUESTÕES PARA ESTUDO E REFLEXÃO DA DIDÁTICA
01.
Defina Didática.
Defini-se
Didática como sendo a Arte de Ensinar; o procedimento pelo qual o mundo
da experiência e da cultura é transmitido pelo educador ao educando, nas
escolas ou em obras especializadas. / Conjunto de teorias e técnicas relativas
à transmissão do conhecimento.
02. Qual é a origem e o
significado da palavra Didática?
O vocábulo didática deriva da expressão grega Τεχνή
διδακτική (techné didaktiké), que se traduz por arte ou técnica de ensinar. O
ensino é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizada pela
pedagogia para instruir e educar seus semelhantes, geralmente em locais
conhecidos como escolas.
04. O que é Pedagogia?
Pedagogia é a ciência ou cujo objetivo é a reflexão,
ordenação, a sistematização e a crítica do processo educativo.
05. Qual é a relação entre
Didática e Pedagogia?
A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos
métodos e técnicas de ensino destinados a colocar em prática as diretrizes da
teoria pedagógica.
06. Quais são os elementos da Didática?
Os elementos da ação didática são: professor, o aluno,
a disciplina (matéria ou conteúdo) o contexto da aprendizagem, as estratégias
metodológicas.
07. Diferencie conhecimento de sabedoria.
O conhecimento é a soma de tudo o que aprendemos nos livros e que
chamamos cultura. Podemos ser cultos, mas se não vivenciarmos nenhuma situação
experimentada nos livros, esta cultura será estéril. A cultura sem a vivência é
estéril.
A sabedoria vem da experiência que a vida nos trás. Para atingi-la
precisamos amar, ousar, ver, ouvir, meditar e saber entender a própria
intuição. Lógico, devemos buscar o conhecimento, mas acima de tudo devemos ter
a sabedoria de viver intensamente, todos os pequenos e maravilhosos momentos da
vida.
Conceituando didática
Defini-se
Didática como sendo a Arte de Ensinar; o procedimento pelo qual o mundo da
experiência e da cultura é transmitido pelo educador ao educando, nas escolas
ou em obras especializadas. / Conjunto de teorias e técnicas relativas à
transmissão do conhecimento.
O vocábulo didática deriva da expressão grega Τεχνή διδακτική (techné didaktiké), que se traduz por arte ou técnica de ensinar. O ensino é uma forma sistemática de transmissão de conhecimentos utilizada pela pedagogia para instruir e educar seus semelhantes, geralmente em locais conhecidos como escolas.
Pedagogia é a ciência ou cujo objetivo é a reflexão, ordenação,
a sistematização e a crítica do processo educativo.
A Didática é a parte da pedagogia que se ocupa dos
métodos e técnicas de ensino destinadas a colocar em prática as diretrizes da
teoria pedagógica.
A didática estuda os processos de ensino e
aprendizagem. Os elementos da ação didática são:professor, o aluno, a
disciplina (matéria ou conteúdo) o contexto da aprendizagem, as estratégias
metodológicas.
Transdiciplinaridade
Ocorre quando utilizam noções , métodos,competências e
Abordagens próprias a ultima disciplina dentro de uma estrutura de outra e num novo contexto. Essas abordagens são chamadas
de transversais.
Caminhos da multi, pluri, inter e transdisciplinaridade.
Multidisciplinar
Agrupamento de diversas disciplinas para estudar um
tema comum, sem identificar uma situação comum.
Interdisciplinar
Utiliza diversos conhecimentos das disciplinas de
forma a articulada objetivando compreender a situação completa.
Pluridisciplinaride
O tema é único, mas não é unificador – não é
demonstrada aos alunos a relação existente entre as diferentes áreas do
conhecimento, as disciplinas continuam a trabalhar de forma compartimentada.
Transdiciplinaridade
Ocorre quando utilizam noções , métodos,competências e
Abordagens próprias a ultima disciplina dentro de uma estrutura de outra e num novo contexto. Essas abordagens são chamadas
de transversais.
EXEMPLOS DE TRANSDISCIPLINARIDADE
Uma notícia
sobre as Olimpíadas poderia ser o ponto de partida para uma pesquisa
aprofundada sobre os esportes praticados no Brasil, as conquistas olímpicas
brasileiras, a história das Olimpíadas, os grandes atletas brasileiros e
estrangeiros, os países que já sediaram o evento, a China, a cultura, a
história do país que abrigará as próximas Olimpíadas, o custo das passagens
para lá China, a economia do país, as diferenças sociais e econômicas entre
Brasil e China.
Enfim,
temas que com certeza estão presentes em várias disciplinas, mas que, sob essa
óptica, são mais importantes numa abordagem global vistos em fragmentos.
É uma
abordagem mais complexa em que a divisão por disciplinas, hoje implantada nas
escolas, deixa de existir. Essa prática somente será viável quando não houver
mais a fragmentação do conhecimento.
Interdisciplinaridade, Transdisciplinaridade, Multidisciplinaridade, Pluridisciplinaridade
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Os termos
multi e pluridisciplinaridade pressupõem uma atitude de justaposição de
conteúdos de disciplinas heterogêneas ou a integração de conteúdos numa mesma
disciplina, atingindo-se quando muito o nível de integração de métodos, teorias
e conhecimentos. Quando nos
situarmos no nível da multidisciplinaridade, a solução de um problema exige
informações tomadas de empréstimo a duas ou mais especialidades sem que as
disciplinas levadas a contribuir para aquelas que a utilizam sejam modificadas
ou enriquecidas. Estuda-se um objeto de estudo sob vários ângulos mas sem que
tenha havido antes um acordo prévio sobre os métodos a seguir e os conceitos a
serem utilizados.
No nível
pluridisciplinar o agrupamento das disciplinas se faz entre aquelas que possuem
algumas relações entre si visando-se à construção de um sistema de um só nível
e com objetivos distintos, embora excluindo toda coordenação.
No sistema
multidisciplinar uma gama de disciplinas são propostas simultâneamente para
estudar um objeto sem que apareçam as relações entre elas.
No sistema
pluridisciplinar justapoõem-se disciplinas situadas no mesmo nível hierárquico
de modo a que se estabeleçam relações entre elas.
Em relação
à interdisciplinaridade tem-se uma relação de reciprocidade, de mutualidade, em
regime de co-propriedade que possibilita um diálogo mais fecundo entre os
vários campos do saber.
A exigência
interdisciplinar impõe a cada disciplina que transceda sua especialidade
formando consciência de seus próprios limites para acolher as contribuições de
outras disciplinas.
A
interdisciplinaridade provoca trocas generalizadas de informações e de
críticas, amplia a formação geral e questiona a acomodação dos pressupostos
implícitos em cada área, fortalecendo o trabalho de equipe.
Em vez de
disciplinas fragmentadas, a interdisciplinaridade postula a construção de
interconexões apresentando-se como arma eficaz contra a pulverização do saber.
Em relação
à transdisciplinaridade, termo cunhado por Piaget, se prevê uma etapa superior
que eliminaria dentro de um sistema total as fronteiras entre as disciplinas. O
movimento pós-moderno se utiliza do paradigma transdisciplinar.
10 abril 2012
Modelo de boneca Fofuxa idosa
 |
Ao levantar a saia tem um copo com bombons de chocolate!
By. Keila Castro
Marcadores:
Arte em E.V.A
PLANEJAMENTO DE SISTEMATIZAÇÃO DE PROPOSTA TRIANGULAR NO ENSINO DE ARTE
PLANEJAMENTO DE SISTEMATIZAÇÃO DE PROPOSTA
TRIANGULAR
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1 Instituição de Ensino
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Escola Estadual High School
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2 Aula
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Entendendo um trabalho excepcional de Arte
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3 Nome da obra
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A Negra, 1923,
Paris, France. 100x80 cm
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3.1 Autor
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Tarsila do Amaral.
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4 Foto da obra
|  |
5 Apreciação
|
A Negra tem
elementos cubistas no fundo da tela e ela também é considerada antecessora da
Antropofagia na pintura de Tarsila. A figura sentada de braços e pernas
grossas e toscas tem aparência imóvel como de uma imagem estática que a
memória trás de volta ao passado.
|
6 Contextualização
|
Esta tela foi
pintada por Tarsila em Paris, enquanto tomava aulas com Fernand Léger. Essa
negra de seios grandes fez parte da infância de Tarsila, pois seu pai era um
grande fazendeiro, e as negras, geralmente filhas de escravos, eram as
amas-secas, espécies de babás que cuidavam das crianças.
|
7 Produção artística
|
Consiste na
avaliação dos alunos quanto ao semblante da pintura, que tipo de sentimento é
perceptível na expressão da obra. Propor que os alunos desenhem algo que
traduza como eles se sentem no momento que retrate o que ele não conseguem no
momento dizer em palavras.
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8 Avaliação
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A avaliação será
baseada no envolvimento e participação na atividade que consiste na exposição
da imagem como um convite ao aluno a pensar a imagem que recebe
incentivando-as a um desafio que é ver a imagem e tentar entender a sua
composição como e tentar superar o grau de dificuldade a ser encarado
assumindo uma posição crítica. Verificar a qualidade da interpretação levando
em conta as limitações e aptidões de cada aluno.
|
9 Referências
|
AMARAL, Tarcila. A Negra. 1923 Paris França.
Disponível em:
Acesso
em: 03, Abril, 2012 às 14:03
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Marcadores:
Planos de aula
05 abril 2012
02 abril 2012
Sugestões de animais marinhos e aquáticos em E.V.A
Pinguim
Foca
Baleia
Tubarões
Peixes
Arraia
Piranha
Peixe dourado
Tartaruga
Beijos. Val
Marcadores:
Arte em E.V.A
Algumas considerações sobre a avaliação
Por Valdineia Barreto
Como o profissional da educação se vê? Muitos responderão se veem como professor, como educador, mas poucos como avaliador. A avaliação muitas vezes representa um fardo pesado e solitário para o professor. Elaborar provas escritas, revisar os conteúdos, selecionar apenas o que será aplicado na prova, aplicar e corrigir, lançar notas, trata-se um grupo de ações que exigem atenção e causa muito desgaste ao professor.
Existem diversas formas de avaliação, destacarei dois tipos que caminham em uma linha tênue, a avaliação normativa, que consiste no sentido de ser normal, uma prova para todos, passado no mesmo local e no mesmo momento. A avaliação comparativa avalia o desempenho de alguns alunos comparados a outros alunos.
Avaliar é a tarefa mais difícil senão impossível se levar em consideração o quesito justiça. Se o professor beneficia um aluno, acaba prejudicando o outro. Durante a semana de avaliação ou dias que antecede ela envolve toda uma questão que incita uma grande tensão não só para o professor que tem em mãos essa tarefa tão difícil, quanto para o aluno, que se sente pressionado pelos professores, pelos pais, preocupa-se com a sua imagem, leva o aluno a grau de desespero e baixo estima.
Diante de toda essa pressão a avaliação não é encarada pelo aluno como um teste dos conhecimentos, ele estuda apenas para obter nota, a isso dá o nome de avaliação quantitativa, no sentido de apenas requerer um acúmulo de notas que somadas darão ao aluno o que ele necessita para passar de ano: a média.
Cada aluno pensa de um jeito, aprende de um jeito, como podem ser avaliados do mesmo jeito? É complicado fazer consideração sobre isso, afinal existem muitas dualidades eternas que sempre estão se renovando ano a ano no sistema de ensino brasileiro.
O aluno apenas estuda para passar na prova, ele passa um tempo estudando e acaba decorando. Se o professor passa o capítulo 10 de um livro como assunto para a prova, alguns alunos podem estudá-lo e decorar e tirar nota 10, mas existem muitas perguntas em aberto:
E se ele colou?
E se ele apenas decorou?
Isso sim começa a desencadear umas das múltiplas falhas no sistema de ensino, o aluno que tirou 10 é um aluno excelente, mas excelente no que? Excelente no capítulo 10? E o resto do livro? E suas opiniões sobre as ideias do autor? E o que foi ensinado no decorrer do semestre, ele aprendeu? E nas outras disciplinas?
Deixo essas questões para todos possamos refletir sobre esses pontos importantes e que não devem ser ignorados pelos professores, tão pouco pelos alunos que muitas vezes não imaginam o quanto o professor está cansado, o professor não é uma máquina de ensino, e o aluno não é um depósito de informações, nem tábua rasa a ser preenchida de conhecimentos que não serão úteis na sua vida.
Inspirada na aula de Avaliação da professora Sheila Ximenes fundamentada nas ideias de Philippe Perrenoud.
Marcadores:
Avaliação escolar
