Fundamentos de educação a distância Por Samuel Brauer

Fundamentos de-educacao-a-distancia from Marcelo Henderson Salles

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O papel do aluno e do professor na EAD semipresencial

O papel do aluno e professor seminário from Roberto Carlos Sena

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UAB: Lições aprendidas com a Tutoria - EAD – Educação a distância

Confiram o trabalho apresentado no V ESUD, 6º SENAED por Karine Xavier e Lucicleide Araújo  pela Universidade Aberta Do Brasil (UAB). 

Universidade Aberta Do Brasil: Lições Aprendidas com a Tutoria from karine

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Estrutura organizacional de uma equipe da EAD – Educação a distância

Equipe ea d from pedagogicocaed

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O papel do professor – tutor no ensino - EAD – Educação a distância

O papel do professor – tutor no ensino from Marly Gonçalves

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Condições de trabalho dos tutores da EAD – Educação a distância

Apresentação do palestrante Daniel Mil no I Seminário Nacional de Tutores da Educação a Distância:

Condições de trabalho dos tutores from ANATED

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O Papel do Professor - Tutor na Educação a Distância (Slide)

Confiram o relato de experiência apresentado por Aline Maria Matos Rocha no I Seminário Nacional de Tutores da Educação a Distância

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7º período de Pedagogia executa projeto levando alunos da EJA em visita aos pontos históricos de Porto velho!

O 7º período do curso de Pedagogia da Faculdade Metropolitana (UNNESA) de Porto Velho, Rondônia, (Turma 2010.2) executaram nesta quinta-feira (15, novembro, 2013) o projeto de extensão: CONTEXTUALIZANDO A HISTÓRIA DE RONDÔNIA NA EJA – VISITA AOS PONTOS HISTÓRICOS DE PORTO VELHO, sob a orientação da professora de estágio, Cleuza Avello Corrêa. O projeto é uma iniciativa da Faculdade Metropolitana por meio do curso de Pedagogia com as escolas Joaquim Vicente Rondon e Flor do Piquiás onde os alunos foram levados por um ônibus disponibilizado pela SEMUSA (Secretaria Municipal de Educação de Porto Velho) e fizeram a primeira visita a Biblioteca Francisco Meireles onde foram recebidos pelo diretor Adson Muniz (também historiador) que apresentou as dependências da Biblioteca Municipal aos alunos, estagiários e equipe pedagógica da Escola e Faculdade Metropolitana. “Acreditamos que com a execução deste projeto com alunos da Educação de Jovens e Adultos, os alunos irão adquirir o saber escolarizado e o saber que o aluno formula a partir de sua vivência, se vendo inserido como sujeito da história, dos seus valores e de sua cultura” Disse a professora de estágio Cleuza Avello Corrêa.

 O diretor da Biblioteca mostrou-se surpreso pela iniciativa e informou nunca ter visto um projeto como este “Esse tipo de projeto é uma inovação, eu nunca vi nenhum tipo de iniciativa como essa, tanto os acadêmicos, faculdade, escola e alunos, estão de parabéns, espero que isso se repita” disse o diretor Adson Muniz. Após conhecer as salas da biblioteca Francisco Meireles que conta com sala de jornal, literatura regional, sala de Braile e um grande acervo de livros sendo a maior que existe no Estado de Rondônia.

ALGUNS PONTOS HISTÓRICOS VISITADOS

Biblioteca Municipal Francisco Meireles: Localizada na Rua D Pedro II, 826 - Centro, Centro, Porto Velho – RO, conta com acervo de Livros em geral. É um local ideal para quem procura o conhecimento, é um lugar excelente para a leitura, para trabalhos e para estudos.

Palácio Getúlio Vargas: Ao lado, as escadarias de acesso ao Palácio Getúlio Vargas, sede do governo do estado de Rondônia. O prédio está situado bem no centro da cidade, em frente a uma praça generosamente arborizada, e que graças ao forte calor que costuma fazer na região costuma reunir pessoas a procura de uma sombra amiga para descansar ou simplesmente bater um papo após o almoço. Nos últimos anos, a cidade tem apresentado um grande crescimento em direção aos bairros afastados do centro, como o de Esplanada.

Mercado Cultural: ao visitar a fachada do Mercado Cultural, uma oportunidade surge para comentar sobre a cultura portovelhense, como a música, as comidas típicas, e o tipo de população que frequenta o local, nesse caso moradores que apreciam o samba e música ao vivo.

Três Marias: Umas das atrações em Porto Velho, a praça tem uma boa estrutura arquitetônica. São caixas d’água gigantes, construídas para abastecer a cidade e que hoje representam o símbolo da cidade onde ocorre realizações de diversos eventos.

 Estrada de Ferro Madeira Mamoré: A primeira tentativa de construção de uma ferrovia em Rondônia aconteceu em 1872, mas na verdade somente após a assinatura do Tratado de Petrópolis, em 1903, quando foi definida a fronteira entre Brasil e Bolívia, foram iniciados os trabalhos de construção da ferrovia EFMM. Seu objetivo era permitir o transporte da borracha – na época considerada o Ouro Branco – dos seringais para os grandes centros consumidores e de exportação, ou seja, Porto Velho.

Unir – Centro: A UNIR Centro, há tempos atrás foi um luxuoso hotel de Porto Velho, é um dos pontos turísticos mais interessantes da capital por apresentar, entre outras coisas, uma versatilidade surpreendente. Além de ser a sede da Universidade Federal de Rondônia, o prédio também serve de palco para apresentações de bandas locais.  

 Recepção da Biblioteca Francisco Meireles.

Os alunos visitaram outros pontos históricos como O palácio Getúlio Vargas, UNIR CENTRO (Universidade Federal de Rondônia do centro), Praça das Três caixas d´água, e a Praça da Estrada de Ferro Madeira Mamoré. O historiador Adson Muniz acompanhou os alunos durante a visita aos pontos históricos falando sobre os fatos que envolveram sua construção, uso atual e o símbolo cultural que representam atualmente e muito mais.

Alunos da 2ª série da E.M.E.F. Joaquim Vicente Rondon (Educação de Jovens e Adultos)

Alunos da 2ª série da E.M.E.F. Joaquim Vicente Rondon (Educação de Jovens e Adultos)

Alunos no interior do ônibus da Escola M.E.F. Joaquim Vicente Rondon (Educação de Jovens e Adultos)

Alunos, acadêmicos e professores visitando o Palácio Getúlio Vargas

 Professora do estágio e orientadora do projeto: Cleuza Avello Corrêa.

Historiador e Diretor da Biblioteca Francisco Meireles: Adson Muniz

 Alunos fotografando os pontos históricos:

Acadêmicos de Pedagogia Rogério Gomes e Nathália Cristinne:

 Historiador e Diretor da Biblioteca Francisco Meireles: Adson Muniz

Aluna da 2ª série EJA com obra "Onça pintada" ao artista Claudiovane

 Confiram algumas obras disponíveis no acervo da Biblioteca Francisco Meireles

A sala de jornal da Bilioteca conta com um arquivo de jornais do Estado de Rondônia desde 1972 até 2013, sendo alguns do Diário da Amazonia, Estadão do Norte e outros. 

Algumas das muitas prateleiras com livros disponíveis no acervo da BMFM.

 PROJETO DE EXTENSÃO: CONTEXTUALIZANDO A HISTÓRIA DE RONDÔNIA NA EJA – VISITA AOS PONTOS HISTÓRICOS DE PORTO VELHO

AUTORES (AS)

                                                          

                        Ana Maria Reis                                          Marta Barbosa

                        Derlen Ventura                                          Natália Cristinne

                        Elane Gualaçua                                         Pablo Delfino

                        Eliane Alves                                                      Roseane Souza         

                     Elenilza da Silva                                          Ruti Antunes

                        Fabrício Miranda                                       Valdineia Barreto

                        Maria Valdenira                                      Valdisa Cangaty

                       Serli Mariano                                              Josélia Venêncio

                     Ednaldo Almeida                                             Rogério Gomes

                        Rosiane Costa                                              Elenilza Silva

                  

FACULDADE METROPOLITANA

COORDENAÇÃO DE PEDAGOGIA

Orientadora: Profª Espec. Cleuza Avello Corrêa

                       

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Convivência democrática e educação x realidade da sala de aula

CONVIVÊNCIA DEMOCRÁTICA E EDUCAÇÃO: A CONSTRUÇÃO DE RELAÇÕES E ESPAÇOS DEMOCRÁTICOS NO ÂMBITO ESCOLAR

Segundo a autora Valéria Amorim (2007, p. 59) o texto referente a temática acima pretende promover reflexões e apontar caminhos pedagógicos para a construção de relações interpessoais democráticas no convívio escolar, porém a autora ressalta que essas resoluções tem sua base no diálogo e na resolução pacífica de conflitos. O texto busca descrever possíveis condições para a construção de valores democráticos que auxiliem na transformação das relações sociais, de forma a atingirmos a justiça social e o aprendizado da participação cidadã nos destinos da sociedade.

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Educação no campo: As múltiplas inteligibilidades na produção dos conhecimentos, práticas sociais e estratégias de inclusão e participação dos movimentos sociais e sindicais do campo.

Autora: Sonia Meire Santos Azevedo de Jesus

Entramos no século XXI com mais incertezas do que certezas do presente e, muito mais incerteza do que vem a ser o futuro que estamos construindo no presente. Às vezes, temos a sensação que não saímos do passado, pois, ao mesmo tempo que ele se tornou distante, está muito mais perto, principalmente, quando observamos práticas coloniais, a exemplo do trabalho escravo existente, ainda hoje no país.

Também é verdade, que o presente parece muito mais distante porque os problemas da humanidade, que acompanham as lutas do presente, não parecem possíveis de ter saídas. E o futuro? Estamos com o olho no futuro, mas os nossos pés ainda pisam na sombra do passado. Quando essa sombra alimenta as nossas utopias para que possamos agir no presente e transformar o mundo em que vivemos, ela é de fato construtiva, mas quando ela nos aprisiona, corremos os riscos de só sermos reconhecidos como vítimas de um passado que não deixou de existir e, de um presente imobilizador.

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Apostila “Ética e Cidadania - Construindo Valores na Escola e na Sociedade”

A apostila reúne autores convidados que trazem ideias, propostas metodológicas, referenciais teóricos e exemplos concretos de ações educativas pautadas em temáticas de inclusão social, convivência democrática, direitos humanos, ética, cidadania e outros conteúdos essenciais para educadores, famílias e gestores. Para acessar a apostila completa – CLIQUE AQUI . A apostila é do MEC e está em formato de PDF e seu conteúdo pode ser copiado, alterado fora do Word ou desfragmentado para uso de trechos.

Download – Clique Aqui 

Como salvar no seu computador – Veja as instruções abaixo:

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Educação de Jovens e Adultos: O aluno da EJA como sujeito de direito

Por Shirleny Guillen¹

Seu rosto e seu olhar possui marcas que a vida foi deixando a cada dia... Sua expressão não esconde as perdas e decepções que tem sido vítima há muitos anos de uma sociedade discriminatória e elitista que tudo têm feito para que os poucos sonhos que ainda existem sejam destruídos.

Mas, ele é guerreiro e luta contra seus próprios conflitos e se permite acreditar que algo ainda é possível. Então ele volta à escola com a esperança que desta vez será diferente das outras vezes que voltou, mas logo percebe que se enganou, por que a escola que o acolheu continua sendo, inadequada e mais uma vez ele vai embora...

Muitos estudiosos e pesquisadores se debruçam sobre o assunto e  querem soluções  imediatas, mas esquecem de  perceber a simplicidade desse processo. Essa clientela quer apenas ser tratada como sujeito de  direito: que pensa e tem suas características  próprias que  devem ser respeitadas e temperada com  muita sensibilidade e amor.

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Síntese do texto: “A importância da aprendizagem e notícia histórica da evolução da psicologia da aprendizagem”

É importante obter contanto com conhecimentos sobre a importância da aprendizagem, afinal ainda durante as aulas teóricas o contato com os conteúdos que são passados para as crianças mostram o quanto é proveitoso saber o que ensinar e como ensinar e saber como ocorre a aprendizagem pode ter um referencial importante na vida do acadêmico e como futuro professor no exercício da profissão. Essa síntese deverá proporcionar o conhecimento dessa concepção e ajudar a executá-los em sala de aula, essa é uma função importante, pois propicia ao acadêmico uma noção de como acontece a aprendizagem na vida do indivíduo e quanto esta aprendizagem é relevante na vida do aluno.

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Características das abordagens curriculares: tradicional e crítica

Antes de iniciar os estudos na disciplina de Currículo: habilidades e competências ainda não haviam sido feita uma analise ou comparação entre as os modelos de currículos deixando de lado a visão de abordagem focada apenas nas áreas de técnicas e métodos. Após leitura do respectivo capítulo nota-se que já é possível falar em tradição crítica do currículo.Não se trata de nenhum desvinculo e desvalorização do currículo tradicional, e sim o uso dele com mais sentido, ao invés de usar abordagens curriculares apenas como processo de mecanização e reprodução de conteúdos, usar outra forma de abordagem para instigar o educando ao seu desenvolvimento critico, social, político e epistemológico. Sabe-se que os conhecimentos de um determinado assunto/conteúdo são importantes que o aluno adquira, mas o aluno sabe dessa importância? 

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Simpósio: Proposta curricular para o 2º segmento da EJA – 1ª à 4ª série

A Coordenação de Educação de Jovens e Adultos (COEJA) da Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação disponibiliza às Secretarias de Educação documentos que subsidiam o trabalho no 1º segmento (1ª a 4ª séries/1º e 2º ciclos) da Educação de Jovens e Adultos (EJA). No que se refere ao 2º segmento (5ª a 8ª séries/3º e 4º ciclos), o material que tem sido oferecido às equipes pedagógicas das Secretarias de Educação, às escolas e aos professores são os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de 5ª a 8ª série, considerando-se que a Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade do Ensino Fundamental. Para ler o artigo completo – CLIQUE AQUI

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Artigo: A história da educação de jovens e adultos no Brasil

Porcaro, Rosa Cristina[1]

A história da educação de jovens e adultos no Brasil é muito recente. Embora venha se dando desde o período do Brasil Colônia, de uma forma mais assistemática, as iniciativas governamentais no sentido de oferecer educação para os jovens e adultos são recentes. No Brasil Colônia, a referência à população adulta era apenas de educação para a doutrinação religiosa, abrangendo um caráter muito mais religioso que educacional. 

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Nessa época, pode-se constatar uma fragilidade da educação, por não ser esta responsável pela produtividade, o que acabava por acarretar descaso por parte dos dirigentes do país (CUNHA, 1999). No Brasil Império, começaram a acontecer algumas reformas educacionais e estas preconizavam a necessidade  do ensino noturno para adultos analfabetos. 

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Analise crítica + vídeo do filme “E Seu Nome É Jonas” – A cultura surda

O filme “E seu nome é Jonas” teve seu lançamento nos Estados Unidos em 1979 e é um filme que referencia muito bem os paradigmas dos Surdos mesmo muitos anos após seu lançamento, pois apresenta em seu teor grandes barreiras encontradas pelo surdo, pela família e ainda pela sociedade que não compreende as necessidades de comunicação do surdo.          

Diagnósticos errados - O surdo como deficiente mental

            Em primeira analise, foi possível notar algo que acontece muito, não só nas escolas, mas em lares e com outros convívios sociais onde o aluno seja inserido, é o diagnostico errado, onde o surdo é taxado erroneamente como incapaz, como demente, louco e até mesmo como deficiente mental.

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A Legislação que ampara a EJA no Brasil: Leis, diretrizes, decretos, resoluções e deliberações!

No Brasil, de forma geral, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) se institucionalizou como parte da Educação Básica, mas não sem  a constante participação e intervenção dos Fóruns e movimentos  populares, nos quais a EJA surge como educação não escolarizada,  e que lutaram para torná-la um direito.  Assim, como campo de lutas e conquistas, a EJA vem sendo oferecida desde a década passada, em atenção à Constituição Federal de 1988 e a lei de Diretrizes e Base – LDB, do ano de 1996. A Constituição Federal de 1988 estendeu o direito ao ensino fundamental aos cidadãos de todas as faixas etárias como expressa  no seu art. 208 “como direito de todos e dever do Estado, proporcionar o Ensino Fundamental obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiver acesso na época devida “e a segunda, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional no 9.394/96, conhecida como LDB, deixa claro no seu artigo 37 a intenção de “assegurar educação gratuita e de qualidade a esse segmento da população, respeitando a diversidade que nele se apresenta”. Para melhor analise na Legislação Específica, dispomos no quadro abaixo:

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Educação de Jovens e adultos: quem são os sujeitos da EJA?

Por @ValzinhaBarreto

             É uma modalidade de Ensino destinada a formação de jovens e adultos que não puderam concluir seus estudos na idade adequada, mais conhecida pela abreviação: EJA (significa Educação de Jovens e Adultos), e seu objetivo principal é proporcionar aos alunos que precisa dessa modalidade de Ensino a ter oportunidades de elevar sua escolaridade e que possam ter acesso a conhecimentos que permaneçam no seu dia-a-dia e auxiliem em uma melhoria da aprendizagem, na inclusão do mercado de trabalho e favoreçam suas relações com o meio em que vivem. Normalmente acontece no turno da noite.

             Os sujeitos da EJA são caracterizados por jovens com 15 anos completos (Ensino Fundamental) e 18 anos completos (Ensino Médio), adultos e idosos, pessoas com deficiência, apenadas e jovens em conflito com a lei, que não tiveram acesso ou continuidade de estudos na idade adequada.

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Linha Histórica da Educação de Jovens e Adultos no Brasil

       

 Neste artigo será feito uma abordagem dobres os acontecimentos históricos da Educação de Jovens e adultos no Brasil. Será apresentada uma linha histórica da história da educação de jovens e adultos no Brasil segundo a concepção de Rosa Cristina Porcaro, que assegura que mesmo que a EJA venha se dando desde o período do Brasil Colônia, de uma forma mais assistemática, as iniciativas governamentais no sentido de oferecer educação para os jovens e adultos são recentes.

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O internetês – O vocabulário abreviado da internet! Uso ou não?

Por Valdineia Barreto

O "internetês" é a linguagem usada pelos internautas com o objetivo de se comunicar mais rápido, tornando a digitação quase no mesmo ritmo de uma conversa informal. Algumas expressões já são clássicas, usadas desde o tempo do Internet Explorer 6; outras são mais modernas e podem confundir até usuários mais experientes.

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Os autores mais importantes da educação hoje!

No Brasil, seis nomes ganharam especial destaque: o francês Edgar Morin, o suíço Philippe Perrenoud, os espanhóis César Coll e Fernando Hernández, o português António Nóvoa e o colombiano Bernardo Toro. São importantes para educação porque Coll, por exemplo, partiu das idéias de Piaget para escrever sobre currículo. Perrenoud desenvolveu o conceito de competências - que o tornou um fenômeno editorial - depois de estudar, entre outros, os ensinamentos de Freire. Toro ganhou fama ao definir as sete bases sobre as quais todo estudante deve construir não só o aprendizado, mas a vida. Morin, o mais idoso da turma, vem há algumas décadas aprimorando a chamada teoria da complexidade. Nóvoa, dedica-se a bater na tecla da formação profissional. E Hernández mesclou várias teorias para difundir os benefícios de se trabalhar com projetos didáticos. Conhecendo as

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Quais são os desafios mais difíceis da sala de aula hoje?

Por Valdineia Barreto

          O desinteresse do aluno decorrente da tecnologia a que tem acesso fora da escola; os meios de comunicação, a sua influência negativa; a família, não cumprindo seu papel; a escola, que não apóia o professor; a sociedade, sua (des) organização; a indisciplina, a violência, e, depois de certo tempo, chega-se a colocarem questão a própria relação pedagógica. A sensação de não-poder talvez seja hoje um dos maiores desafios enfrentados. 

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Atividade de matemática: números em Libras de 1 à 5 – Deficiência auditiva!

Clique na atividade para visualizar em tamanho original e salve em seu computador. Depois é só imprimir!

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Projeto: A Utilização da sucata como recurso didático

GILMAR DOS SANTOS NASCIMENTO

DIRETOR GERAL DA FACULDADE

ELIZANGÉLICA FERNANDES

COORDENADORA DO CURSO DE PEDAGOGIA

SHIRLENY DE OLIVEIRA GUILLEN

DOCENTE DA DISCIPLINA

DISCENTES DO 8º PERÍODO DO CURSO DE PEDAGOGIA

1-APRESENTAÇÃO:

O Projeto: A Utilização da sucata como recurso didático surgiu da necessidade de oportunizar os acadêmicos do curso de Pedagogia a conhecerem e vivenciarem  o trabalho com a sucata , conforme o ementário da Disciplina Educação Ambiental .

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